El Ministerio de Educaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Dominicana (MINERD) resalt\u00f3 los avances alcanzados por el sistema educativo preuniversitario durante la \u00faltima d\u00e9cada, especialmente en \u00e1reas como la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os en la primera infancia, la culminaci\u00f3n de los diferentes niveles de ense\u00f1anza y la profesionalizaci\u00f3n del personal docente. Estos resultados aparecen recogidos en el Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo 2026 (GEM, por sus siglas en ingl\u00e9s), bajo el t\u00edtulo \u201cAcceso y equidad: cuenta regresiva hacia 2030\u201d, el informe fue elaborado y difundido por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).<\/p>\n\n\n\n
De acuerdo con los datos presentados en el documento, la Rep\u00fablica Dominicana ha experimentado una evoluci\u00f3n positiva en varios de los principales indicadores relacionados con el acceso y la permanencia de los estudiantes dentro del sistema educativo. No se trata \u00fanicamente de que m\u00e1s ni\u00f1os est\u00e9n entrando a las aulas, sino tambi\u00e9n de que una proporci\u00f3n mayor consiga avanzar y completar los distintos ciclos de formaci\u00f3n. En educaci\u00f3n, donde los cambios suelen parecer lentos porque requieren a\u00f1os para hacerse visibles, estos movimientos adquieren especial relevancia.<\/p>\n\n\n\n
Uno de los resultados destacados corresponde a la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os en la educaci\u00f3n antes de comenzar formalmente la primaria. El informe se\u00f1ala que la tasa ajustada de matr\u00edcula de los ni\u00f1os que se encuentran un a\u00f1o antes de la edad oficial de ingreso a la educaci\u00f3n primaria aument\u00f3 de un 86 % en el valor de referencia correspondiente a 2015 a un 93 % en 2024. Esto representa un incremento de siete puntos porcentuales y refleja una mayor incorporaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n infantil a las etapas iniciales de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
La evoluci\u00f3n tambi\u00e9n se observa al analizar la culminaci\u00f3n de los estudios. En el caso de la educaci\u00f3n primaria, la tasa de finalizaci\u00f3n pas\u00f3 de 90 % a 96 % entre los valores de referencia de 2015 y 2024. Es decir, una proporci\u00f3n considerablemente mayor de los estudiantes consigue completar este primer ciclo educativo. En la secundaria baja tambi\u00e9n se registra una mejora, al pasar el indicador de 83 % a 89 %.<\/p>\n\n\n\n
En la secundaria alta, correspondiente al bachillerato, el avance tambi\u00e9n resulta significativo, aunque el porcentaje de finalizaci\u00f3n contin\u00faa siendo menor que en los niveles anteriores. Seg\u00fan los datos del informe, la tasa pas\u00f3 de 56 % a 64 %, lo que representa una mejora de ocho puntos porcentuales. El dato muestra un crecimiento en la cantidad de j\u00f3venes que logran completar esta etapa de su formaci\u00f3n, una fase particularmente importante porque marca el cierre de la educaci\u00f3n secundaria y abre el camino hacia estudios superiores o hacia la incorporaci\u00f3n al mercado laboral.<\/p>\n\n\n\n
El acceso, sin embargo, es solo una parte de la historia. Estar en las aulas no garantiza por s\u00ed mismo que los estudiantes est\u00e9n aprendiendo lo necesario. Precisamente por eso, los indicadores relacionados con los aprendizajes adquieren un peso especial dentro del an\u00e1lisis. En este \u00e1mbito, el informe registra una mejora en la competencia lectora al finalizar la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n\n\n\n
Los datos muestran que la proporci\u00f3n de estudiantes que alcanza el nivel m\u00ednimo de competencia en lectura pas\u00f3 de un 8 % en el dato de referencia anterior a un 16 % en 2024. Aunque el porcentaje todav\u00eda plantea desaf\u00edos importantes para el sistema educativo, el crecimiento representa una duplicaci\u00f3n del indicador registrado anteriormente y constituye uno de los avances se\u00f1alados en materia de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Otro elemento destacado por el reporte est\u00e1 relacionado con la preparaci\u00f3n del personal docente. Las tablas estad\u00edsticas incluidas en el informe registran un 100 % de docentes calificados en los niveles de preprimaria, primaria y secundaria. Asimismo, se reporta que el 100 % cuenta con la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica requerida. La preparaci\u00f3n de quienes tienen directamente a su cargo el proceso de ense\u00f1anza constituye uno de los componentes fundamentales para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
En el nivel secundario, adem\u00e1s, el informe registra un 98 % de participaci\u00f3n del personal docente en programas de capacitaci\u00f3n continua en servicio, seg\u00fan el \u00faltimo dato disponible. La formaci\u00f3n no termina, por tanto, cuando el maestro obtiene su preparaci\u00f3n inicial. La actualizaci\u00f3n permanente se convierte en una herramienta necesaria para responder a las transformaciones de las aulas, las nuevas necesidades de los estudiantes y los retos que plantea la propia evoluci\u00f3n del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n
Estos resultados se producen dentro de una pol\u00edtica gubernamental que coloca la educaci\u00f3n entre las principales v\u00edas para ampliar las oportunidades de los ciudadanos y fortalecer las capacidades necesarias para el desarrollo del pa\u00eds. El Gobierno dominicano, encabezado por el presidente Luis Abinader, ha definido la educaci\u00f3n como un \u00e1rea prioritaria, con la mirada puesta no solo en ampliar el acceso, sino tambi\u00e9n en mejorar las condiciones y los resultados del proceso educativo.<\/p>\n\n\n\n
En esa misma direcci\u00f3n, el ministro de Educaci\u00f3n, Luis Miguel De Camps, ha situado la calidad de los aprendizajes como uno de los ejes centrales de la pol\u00edtica educativa. Dentro de la Hoja de Ruta 2025-2028 se plantea, entre otras metas, mejorar la calidad de la educaci\u00f3n, garantizar el cumplimiento del calendario y del horario lectivo y fortalecer la formaci\u00f3n continua de los docentes.<\/p>\n\n\n\n
Los n\u00fameros del informe ofrecen, as\u00ed, una fotograf\u00eda de los progresos alcanzados, pero tambi\u00e9n dejan claro que todav\u00eda existe camino por recorrer. Que m\u00e1s ni\u00f1os ingresen al sistema y que m\u00e1s estudiantes completen sus estudios constituye un avance importante; conseguir que durante ese recorrido desarrollen aprendizajes s\u00f3lidos es el desaf\u00edo que permanece sobre la mesa.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n tiene esa particularidad: sus resultados no suelen aparecer de un d\u00eda para otro. Una mejora registrada hoy puede convertirse a\u00f1os despu\u00e9s en mayores oportunidades para miles de j\u00f3venes. Por eso, los avances reconocidos en el informe GEM 2026 pueden entenderse como una base sobre la cual continuar trabajando. El objetivo final no es simplemente llenar las aulas, sino lograr que quienes las ocupan permanezcan en ellas, terminen sus estudios y, sobre todo, aprendan m\u00e1s y mejor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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